{"id":14395,"date":"2018-02-23T11:51:41","date_gmt":"2018-02-23T14:51:41","guid":{"rendered":"http:\/\/200.69.245.11\/conectate\/?p=14395"},"modified":"2020-04-17T10:57:53","modified_gmt":"2020-04-17T13:57:53","slug":"declaracion-iv-encuentro-hacia-un-movimiento-pedagogico-latinoamericano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uepc.org.ar\/conectate\/declaracion-iv-encuentro-hacia-un-movimiento-pedagogico-latinoamericano\/","title":{"rendered":"DECLARACI\u00d3N \u00abIV ENCUENTRO: HACIA UN MOVIMIENTO PEDAG\u00d3GICO LATINOAMERICANO\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

IV Encuentro Pedag\u00f3gico Latinoamericano, convocado para tratar como tema central: \u201cDemocracia y Resistencia.<\/p>\n<\/div>\n

\n

La Educaci\u00f3n P\u00fablica en lucha\u201d, analiza el contexto y desaf\u00edos
\nde la educaci\u00f3n p\u00fablica, las condiciones que enfrenta el movimiento sindical y recomienda
\nlas estrategias que debe definir el Movimiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano para ser
\nimplementadas por cada organizaci\u00f3n en su pa\u00eds.
\nEn ese marco se\u00f1ala que:
\n1. A partir del 2014 se fueron acentuando en nuestra regi\u00f3n los efectos de las medidas
\necon\u00f3micas con que los gobiernos del norte y sus organismos multinacionales fueron
\ntransfiriendo hacia nuestros pa\u00edses los costos de la crisis econ\u00f3mica global, iniciada en el
\n2008 con el estallido de la burbuja financiera en las naciones desarrolladas. Esto se
\nexpres\u00f3 a partir de la elevaci\u00f3n de las tasas de inter\u00e9s, dispuestas por la autoridad
\nmonetaria del gobierno de EE.UU, con la ca\u00edda en picada de los precios de las materias
\nprimas como el petr\u00f3leo, la soja, el trigo, el cobre y otros comodities, que se constituy\u00f3
\nen el principal ingreso de divisas de la gran mayor\u00eda de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina. Este
\nfen\u00f3meno impact\u00f3 de lleno en las econom\u00edas emergentes, iniciando un per\u00edodo recesivo
\nque cerr\u00f3 abruptamente el ciclo de crecimiento econ\u00f3mico, que asegur\u00f3 condiciones
\nadecuadas para las agendas sociales y expansivas en t\u00e9rminos de inversi\u00f3n p\u00fablica que
\nimpulsaron en un grupo de pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, algunos gobiernos populares de la
\nregi\u00f3n.
\n2. En ese contexto, la derecha inici\u00f3 un per\u00edodo de hostigamiento y erosi\u00f3n de los gobiernos
\nque, tras a\u00f1os de lucha del movimiento popular, se hab\u00edan constituido como alternativa a
\nlas pol\u00edticas neoliberales en algunos pa\u00edses de la regi\u00f3n. Este proceso comienza en
\nHonduras con el golpe de Estado ejecutado en 2009, sigue en Paraguay en el 2012 y en
\nBrasil con el golpe institucional de 2016. Los mecanismos utilizados por la derecha para
\ngolpear a los gobiernos electos leg\u00edtimamente marcan y caracterizan una etapa, a saber:
\nla calumnia y la persecuci\u00f3n contra liderazgos pol\u00edticos que representan el modelo
\ndemocr\u00e1tico progresista; mecanismos institucionales utilizados de manera ileg\u00edtima y a
\nconveniencia para avalar derrocamientos de presidentes; utilizaci\u00f3n de los medios de
\ncomunicaci\u00f3n masivos y redes sociales; la complicidad de los sistemas judiciales para
\nrevestir de legalidad a gobiernos de facto, y generaci\u00f3n de escenarios de conflictividad
\npermanente promoviendo acciones callejeras de corte desestabilizador.
\n3. Esta pol\u00edtica agresiva hacia a los sectores populares, que ha sido una constante hist\u00f3rica
\nen Am\u00e9rica Latina, se manifiesta con particular virulencia en una estrategia de persecuci\u00f3n<\/p>\n

sistem\u00e1tica de las dirigencias sindicales y el accionar colectivo de las y los trabajadores, y
\nsus organizaciones.
\n4. Este ataque al movimiento sindical tiene como objetivo debilitar su capacidad de lucha y
\nresistencia, para profundizar la precarizaci\u00f3n laboral y eliminar los derechos conquistados
\npor la clase trabajadora.
\n5. En este contexto, la Educaci\u00f3n P\u00fablica est\u00e1 sufriendo las consecuencias de la aplicaci\u00f3n de
\nla l\u00f3gica privatista y mercantilizadora del neoliberalismo. El riesgo de que esta pol\u00edtica se
\nprofundice se agrava en un marco internacional caracterizado por el fortalecimiento de la
\ntendencia a la apertura econ\u00f3mica impulsada por la Organizaci\u00f3n Mundial del Comercio
\n(OMC) y el avance en las negociaciones de los tratados de libre comercio de bienes y de
\nservicios, como el TISA, promovidos por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el
\nDesarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) en asociaci\u00f3n con el Banco Mundial (BM) y dem\u00e1s
\ninstituciones financieras internacionales.
\n6. Esta nueva etapa pol\u00edtica de derechizaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina genera condiciones
\nfavorables para el intento de captura de los recursos p\u00fablicos por parte de las
\ncorporaciones empresarias, que tratan de lucrar con la educaci\u00f3n y el conocimiento. Pero
\nlo cierto es que no s\u00f3lo est\u00e1n en disputa los recursos presupuestarios sino el intento de
\nredefinir desde una \u00f3ptica mercantilizante el rol social de la Educaci\u00f3n P\u00fablica. De tal
\nforma, la contradicci\u00f3n entre la Educaci\u00f3n como una mercanc\u00eda o como un derecho social,
\nque sostenemos desde el Movimiento Pedag\u00f3gico, vuelve a estar en el centro de la
\nconfrontaci\u00f3n.
\n7. Para los sectores dominantes esta ofensiva se expresa en el impulso de un conjunto de
\nmedidas cuya matriz se repite, apenas con variantes, en los distintos sistemas educativos
\nde los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina. Nos referimos a los procesos de evaluaci\u00f3n por resultado
\ncon enfoque punitivo, la medici\u00f3n del \u00e9xito educativo desde un par\u00e1metro economicista,
\nlas reformas curriculares que apuntan a garantizar en los diferentes niveles la formaci\u00f3n
\nsubordinada a la l\u00f3gica del \u201cemprendedurismo\u201d empresarial y a la flexibilizaci\u00f3n laboral.
\nLa organizaci\u00f3n de los sistemas educativos de acuerdo con este modelo, est\u00e1 orientada a
\nla promoci\u00f3n de un curriculum y metodolog\u00eda globales que apuntan a generar las
\ncondiciones necesarias para favorecer el avance del proceso de trasnacionalizaci\u00f3n
\nmercantil, cuya expresi\u00f3n m\u00e1s clara se encuentra en los documentos del Banco Mundial.
\nEn los mismos se se\u00f1ala a las organizaciones sindicales y a los derechos laborales de los
\ndocentes como un obst\u00e1culo para la imposici\u00f3n de estas reformas.
\n8. Para enfrentar estas pol\u00edticas es un imperativo para el movimiento sindical de la
\neducaci\u00f3n, la unidad y el fortalecimiento de sus organizaciones, y la articulaci\u00f3n con los
\nestudiantes, con las comunidades educativas y con la sociedad en la formulaci\u00f3n y
\narticulaci\u00f3n de una propuesta de pol\u00edtica p\u00fablica educativa alternativa a la que promueven
\nlos neoliberales. Esta estrategia debe desarrollarse en el marco de una movilizaci\u00f3n
\narticulada con las organizaciones sindicales de la educaci\u00f3n, movimientos estudiantiles,
\nmovimientos sociales, intelectuales y la sociedad en general<\/p>\n

9. Desde su lanzamiento, el Movimiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano ha orientado a las
\norganizaciones sindicales de la educaci\u00f3n a constituirse en el sujeto colectivo que
\nprotagonice el debate de las pol\u00edticas educativas de los pa\u00edses y a recuperar el
\nconocimiento pol\u00edtico-pedag\u00f3gico construido d\u00eda a d\u00eda por la docencia y a sistematizar
\nexperiencias pedag\u00f3gicas que den cuenta del esfuerzo y dedicaci\u00f3n desde el aula por
\ngarantizar educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad. Al reflexionar sobre esas experiencias
\npedag\u00f3gicas, los sindicatos han podido evidenciar la fuerza transformadora y pol\u00edtica del
\ntrabajo docente. Se han sistematizado casos relativos al desarrollo de estrategias para el
\ntrabajo colaborativo entre docentes, metodolog\u00edas de aula para construir sentido
\ncolectivo, metodolog\u00edas para integrar los conocimientos de los pueblos originarios, de
\nderechos humanos, g\u00e9neros, ambiente, construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda y desarrollo de
\ncontenidos sobre la historia de Am\u00e9rica Latina.
\nPor todo lo expuesto:
\nEl IV Encuentro: \u201cHacia un Movimiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano\u201d reunido en la Ciudad
\nde Belo Horizonte, Brasil entre el 15 y 17 de noviembre del 2017 insta a todas las
\norganizaciones afiliadas a la Internacional de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina a:
\n9.1 Reafirmar que desde el Movimiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano asumimos el
\ndesaf\u00edo de construir colectivamente los fundamentos de una propuesta educativa
\nenraizada en la cultura y tradici\u00f3n pol\u00edtica de la educaci\u00f3n como herramienta al
\nservicio de los sectores populares. Esto explica la confrontaci\u00f3n con el modelo de
\nmercantilizaci\u00f3n educativa funcional a la desigualdad social que promueven los
\ntecn\u00f3cratas sostenidos por las corporaciones empresariales impulsoras del libre
\nmercado y los programas de ajuste neoliberal.
\n9.2 Seguir organizando la iniciativa para desarrollar y consolidar en cada pa\u00eds el
\nMovimiento Pedag\u00f3gico articulado desde el aula, para construir en consulta y
\nparticipaci\u00f3n con los docentes una propuesta de pol\u00edtica p\u00fablica educativa
\nalternativa a la neoliberal. Esta propuesta debe incorporar los saberes derivados
\nde las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de los docentes, de las escuelas p\u00fablicas que hemos
\nvisualizado en las distintas muestras de Experiencias \u00e1ulicas a lo largo de los
\nencuentros del Movimiento Pedag\u00f3gico. Se busca con dicha propuesta fortalecer
\nlas identidades locales en cada pa\u00eds, recuperar la educaci\u00f3n como derecho social,
\nlaica, administrada y financiada por el Estado y promover\u00e1 la movilizaci\u00f3n social
\norientada a defender la vigencia de la educaci\u00f3n p\u00fablica y frenar la privatizaci\u00f3n
\ny el comercio educativo.
\n9.3 Seguir impulsando la participaci\u00f3n del gremio docente como parte del campo
\npopular en el camino de la resistencia social, la defensa de la democracia y la
\nvigencia plena de los derechos humanos en nuestro continente.<\/p>\n

9.4 Continuar construyendo el proceso para celebrar los 100 a\u00f1os del natalicio de
\nPaulo Freire en el a\u00f1o 2021. Llamar a todas las organizaciones afiliadas a la
\nInternacional de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina para que cada 19 de septiembre
\nse celebre este natalicio, ampliando esta convocatoria a la comunidad educativa
\ny a los movimientos sociales.
\n9.5 Convocar a una jornada de lucha latinoamericana para enfrentar la privatizaci\u00f3n
\ny la mercantilizaci\u00f3n educativa y el ajuste en la educaci\u00f3n p\u00fablica.
\n9.6 Ratificar como eje de nuestra acci\u00f3n en la base sindical, estudiantil y con la
\ncomunidad educativa la defensa del derecho a la educaci\u00f3n p\u00fablica. Los sindicatos
\nde educaci\u00f3n cuentan con la fuerza simb\u00f3lica que nace de la acci\u00f3n colectiva, de
\nla militancia con las compa\u00f1eras y los compa\u00f1eros, del afecto entre los pueblos
\nlatinoamericanos, del sentido de pertenecer a una Patria Grande, m\u00e1s grande de
\nlo que alcanzamos a mirar y m\u00e1s libre de lo que la l\u00f3gica del mercado puede
\nconcebir.<\/p>\n

Belo Horizonte, 17 de noviembre de 2017
\nSuscribimos las siguientes organizaciones afiliadas a la Internacional de la
\nEducaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina.
\nConfederaci\u00f3n Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n, CNTE, Brasil.
\nFederaci\u00f3n de Sindicatos de Profesores y Profesoras, PROIFES, Brasil.
\nConfederaci\u00f3n Nacional de Trabajadores de Educaci\u00f3n, CONTEE, Brasil.
\nConfederaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n de Argentina, CTERA, Argentina.
\nFederaci\u00f3n Nacional de Docentes Universitarios, CONADU, Argentina.
\nConfederaci\u00f3n de Educadores Argentinos, CEA, Argentina.
\nFederaci\u00f3n Nacional de Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria, FENAPES, Uruguay.
\nFederaci\u00f3n Uruguaya Magisterio Trabajadores Educaci\u00f3n Primaria, FUM-TEP, Uruguay.
\nUni\u00f3n Nacional de Educadores del Paraguay, UNE-SN, Paraguay.
\nOrganizaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n del Paraguay, OTEP-A, Paraguay.
\nSindicato Unitario de Trabajadores de la Educaci\u00f3n del Per\u00fa, SUTEP. Per\u00fa.
\nColegio de Profesores de Chile, CPC, Chile.
\nSindicato Integra2, Sindi2, Chile.
\nFederaci\u00f3n de Acad\u00e9micos de Universidades Estatales, FAUECH, Chile.
\nFederaci\u00f3n Colombiana de Educadores, FECODE, Colombia.
\nAsociaci\u00f3n Sindical de Profesores Universitarios, ASPU, Colombia.
\nFederaci\u00f3n de Educadores de Venezuela, FEV, Venezuela.
\nAsociaci\u00f3n Dominicana de Profesores, ADP, Rep\u00fablica Dominicana.
\nFederaci\u00f3n de Profesores de la UASD, FAPROUASD, Rep\u00fablica Dominicana.
\nAsociaci\u00f3n de T\u00e9cnicos de la Educaci\u00f3n, ANPROTED, Rep\u00fablica Dominicana.
\nSindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n, SNTE, M\u00e9xico.
\nAsociaci\u00f3n Nacional de Educadores, ANDES 21 de Junio, El Salvador.<\/p>\n

Colegio Profesional Superaci\u00f3n Magisterial de Honduras, COLPROSUMAH, Honduras.
\nColegio Profesional Uni\u00f3n Magisterial de Honduras, COPRUHN, Honduras.
\nColegio Profesional de Pedagogos de Honduras, COLPEDAGOGOSH, Honduras.
\nMovimiento Paname\u00f1o Unido, MPU, Panam\u00e1.
\nSindicato Educadores de Costa Rica, SEC, Costa Rica.
\nAsociaci\u00f3n Nacional de Educadores, ANDE, Costa Rica.<\/p>\n

Belo Horizonte, Brasil, 17 noviembre de 2017<\/p>\n

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IV Encuentro Pedag\u00f3gico Latinoamericano, convocado para tratar como tema central: \u201cDemocracia y Resistencia. La Educaci\u00f3n P\u00fablica en lucha\u201d, analiza el contexto y desaf\u00edos de la educaci\u00f3n p\u00fablica, las condiciones que enfrenta el movimiento sindical y recomienda las estrategias que debe definir el Movimiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano para ser implementadas por cada organizaci\u00f3n en su pa\u00eds. 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