\u00bfNos podr\u00edas contar c\u00f3mo se define qu\u00e9 es un celular en tu disciplina, comparando los primeros celulares con los actuales?<\/strong><\/p>\n El celular nace como necesidad hace unos cuantos a\u00f1os y su objetivo era mantenernos comunicados v\u00eda llamadas telef\u00f3nicas. Como lo dice su nombre en ingl\u00e9s, cellphone, era una c\u00e9lula de comunicaci\u00f3n que a m\u00ed me permit\u00eda llamar a alguien y ponerme en contacto, como un tel\u00e9fono (fijo), pero m\u00f3vil. Nace con esa idea. Con el pasar del tiempo, se empez\u00f3 a ver el potencial que este dispositivo ten\u00eda y con el avance sobre todo en el \u00e1rea de las computadoras, cada vez m\u00e1s chiquitas y m\u00e1s potentes, se empez\u00f3 a pensar en el celular como una peque\u00f1a computadora que nos pudiese integrar con las actividades diarias.<\/span><\/p>\n Entonces, partimos desde un dispositivo que inicialmente era usado para llamar y enviar mensajes de texto y hoy en d\u00eda lo habitual es que lo usemos para muchas otras tareas: redes sociales, Whatsapp, c\u00e1mara fotogr\u00e1fica. O sea, pas\u00f3 de ser un celular, un cellphone, a ser un smartphone, un tel\u00e9fono inteligente. Y esto porque es un tel\u00e9fono que adem\u00e1s es una computadora, una computadora de bolsillo que ha reemplazado muchas de las tareas que hac\u00edamos en forma cotidiana con la PC de escritorio: ya no tenemos necesidad de encenderla para googlear algo o para hacer una reserva en un hotel. Lo hacemos directamente desde el celular.<\/span><\/p>\n \u00bfY qu\u00e9 implica ser una \u201ccomputadora de bolsillo\u201d?<\/strong><\/span><\/p>\n Una computadora es una m\u00e1quina que ejecuta instrucciones y para hacer esto, tiene un procesador, tiene memoria RAM, que es memoria de trabajo y tiene un disco donde se guardan los archivos y programas. Un celular, hoy en d\u00eda, es una m\u00e1quina que ejecuta instrucciones y que tiene todos estos componentes. Si nos ponemos a pensar, cuando nos recomiendan qu\u00e9 tipo de celular me tengo que comprar o cu\u00e1l me conviene, todo el mundo especifica \u201cque tenga este procesador\u201d, \u201cque tenga mucha RAM para que se puedan ejecutar las aplicaciones\u201d y que \u201ctenga un disco de memoria con mucha capacidad donde vos puedas guardar cosas\u201d. Esto mismo es lo que nosotros antes, y actualmente, analizamos al momento de comprar una computadora. Adem\u00e1s, un cuarto elemento que podemos mencionar es que, de la misma manera que las compus tienen sistemas operativos como Windows o Linux, los celulares tambi\u00e9n tienen su sistema operativo. De manera simple, podemos definirlo como lo que nos permite a nosotros darle instrucciones a la computadora. De acuerdo a la marca del tel\u00e9fono, este sistema puede ser Android, IOS o Windows, y puede ser pensado como la capa que \u201cbaja\u201d nuestras instrucciones al procesador de la computadora de una forma comprensible para \u00e9l.<\/span><\/p>\n \u00bfA partir de la masificaci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas, qu\u00e9 efectos sociales vas evidenciando en tu experiencia?<\/strong><\/span><\/p>\n En general, con el usuario lo que pasa es que no es consciente todav\u00eda de lo que tiene en la mano, de lo poderoso que es el celular. O sea, seguimos pensando que es un buen dispositivo para el uso de redes sociales, comunicarse, pero no termina de quedar claro que tambi\u00e9n es una computadora lo que tenemos en la mano. En ese sentido, vemos que un celular tiene memoria, tiene disco, tiene procesador, y tiene sensores que te comunican con la vida real: cuando vos giras la pantallas hay un giroscopio dando vueltas que te acomoda; ten\u00e9s un GPS integrado o ten\u00e9s sensores que te permiten controlar tu pulso card\u00edaco, por poner algunos\u00a0 ejemplos. Nuestra propuesta en el curso, entre otros, tiene como objetivo trabajar con estos sensores que est\u00e1n integrados para mostrar lo productivos que son como herramienta para la vida cotidiana y el trabajo. Yo creo que nuestra tarea como docentes es ense\u00f1ar que podemos dejar de ser usuarios espec\u00edficos de una herramienta tecnol\u00f3gica y comenzar a animarnos a pensar c\u00f3mo funciona, que hay detr\u00e1s, por ejemplo, de las aplicaciones.\u00a0 Algo que pasa mucho es que las aplicaciones son gratuitas y nos descargamos todo. Como capacitadores, intentamos poner en evidencia que si podemos descargar una aplicaci\u00f3n gratis, es porque los que desarrollaron esperan obtener de nosotros algunos datos: ya sea contactos del tel\u00e9fono, acceder a los nombres de usuario, entre otras funciones. Con esto, despu\u00e9s se arma una base de datos que se puede vender. Y cuando uno acepta esas condiciones, acuerda con estos mecanismos. Personalmente, descargo un mont\u00f3n de aplicaciones y no tengo problema porque s\u00e9 que mis datos en cualquier caso ya est\u00e1n por todo el mundo, \u00bfno? Pero es importante conocer que esto es as\u00ed, poder trabajarlo en el aula (en el caso de los docentes) y, eventualmente, consentir con estos mecanismos.<\/span><\/p>\n Extractos de Psicopol\u00edtica<\/strong> – Byung-Chul Han*<\/p>\n Al principio se celebr\u00f3 la red digital como un medio de libertad ilimitada. Esta euforia inicial se muestra hoy como una ilusi\u00f3n. La libertad y la comunicaci\u00f3n ilimitadas se convierten en control y vigilancia totales. Tambi\u00e9n los medios sociales se equiparan cada vez m\u00e1s a los pan\u00f3pticos digitales que vigilan y explotan lo social de forma despiadada. Cuando apenas acabamos de liberarnos del pan\u00f3ptico disciplinario, nos adentramos en uno nuevo a\u00fan m\u00e1s eficiente. Los residentes del pan\u00f3ptico digital se comunican intensamente y se desnudan por su propia voluntad. El Big Brother digital traspasa su trabajo a los reclusos: hoy nos ponemos al desnudo sin ning\u00fan tipo de coacci\u00f3n ni de prescripci\u00f3n. Subimos a la red todo tipo de datos e informaciones sin saber a qui\u00e9n, ni qu\u00e9, ni cu\u00e1ndo, ni en qu\u00e9 lugar se sabe de nosotros. As\u00ed, la entrega de datos no sucede por coacci\u00f3n, sino por una necesidad interna. Ah\u00ed reside la eficiencia del pan\u00f3ptico. El Smartphone es un objeto de devoci\u00f3n de lo digital en general. En cuanto aparato de subjetivaci\u00f3n, funciona como el rosario, que es tambi\u00e9n, en su manejabilidad, una especie de m\u00f3vil. Ambos sirven para examinarse y controlarse a s\u00ed mismo. La dominaci\u00f3n aumenta su eficacia al delegar a cada uno la vigilancia.<\/p>\n (Extractos de Psicopol\u00edtica, de Byung-Chul Han. Cap. \u201cDictadura de la transparencia\u201d. P\u00e1g. 20-25. Editorial Herder. Barcelona. 2015) *Byung-Chul Han es un fil\u00f3sofo contempor\u00e1neo, oriundo de Corea del Sur. Trabaja en el \u00e1rea de estudios de la cultura y las artes y actualmente se desempe\u00f1a como docente en la Universidad de Berl\u00edn, Alemania<\/em><\/p>\n En el curso que abordan desde ICIEC – UEPC, \u00bfcu\u00e1les son los primeros pasos para que los docentes dejen de ser \u201cs\u00f3lo usuarios\u201d? <\/strong><\/span><\/p>\n Esto est\u00e1 plenamente relacionado con el dise\u00f1o del curso, cuando uno deja de ser usuario es porque sabe c\u00f3mo funcionan las cosas y puede ser creador de esa tecnolog\u00eda. Entonces, cuando nosotros pensamos y dise\u00f1amos el curso, inicialmente pensamos en dos puntos bien claros: primero, presentar un conjunto de herramientas y aplicaciones que te permitan ser usuario de celular y utilizarlo de forma creativa en el aula, mediante aplicaciones que lleguen a los chicos de primaria y secundaria. A este objetivo le dedicamos los dos primeros encuentros, haciendo hincapi\u00e9 en aspectos operativos, sobre todo al comienzo: qu\u00e9 es el celular, c\u00f3mo funciona, que hay detr\u00e1s. Los dos \u00faltimos encuentros, en cambio, nos adentramos en la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n. Les proponemos actividades que permiten crear programas, aprender un lenguaje de programaci\u00f3n: primero, a partir de la utilizaci\u00f3n de aplicaciones para aprender a programar, basada en bloques, y un segundo momento que supone la programaci\u00f3n de una placa Arduino<\/a><\/strong><\/span>[1] a trav\u00e9s del celular.<\/span><\/p>\n \u00bfC\u00f3mo viven los docentes estas propuestas? <\/strong><\/span><\/p>\n En general, muy bien. Al principio se encuentran algunas cosas que no se entienden y es l\u00f3gico. Esa es la idea, en realidad. A partir de all\u00ed, comienza un ida y vuelta interesante, en el que compartimos preguntas y resolvemos actividades y desaf\u00edos. Nos gusta mucho trabajar por exploraci\u00f3n, indagaci\u00f3n, que se pierda el miedo, que exploren ellos, que busquen herramientas, y eso qued\u00f3 bastante claro. As\u00ed, cuando les proponemos que usen aplicaciones y que nos cuenten qu\u00e9 pasa, qu\u00e9 necesitan, ah\u00ed van surgiendo cosas b\u00e1sicas como \u00abUy, no tengo espacio en el celular, \u00bfqu\u00e9 hago?\u201d, \u201c\u00bfC\u00f3mo hago?, en mi celular est\u00e1 aplicaci\u00f3n no funciona\u00bb y un mont\u00f3n de otras cuestiones cotidianas. A partir de eso trabajamos el c\u00f3mo resolver esas situaciones problem\u00e1ticas que van a surgir en el aula en el caso de usar el celu, para generar esa confianza. El objetivo no es decirles \u00abEsto es lo que tienen que usar en el aula\u00bb, sino compartir un conjunto de herramientas que les puede servir y, eventualmente, que les va a permitir buscar lo que necesiten para usarlo. En el momento de programaci\u00f3n, se enfrentaron a tareas m\u00e1s complejas, ya que primero tenemos que entender que a la compu hay que programarla en un lenguaje espec\u00edfico, que no es ambiguo, que hay que ser bastante conciso con las instrucciones que se les da, entre otras cuestiones.<\/span><\/p>\n \u00bfQu\u00e9 dicen los docentes del uso del celular en las escuelas y en las aulas? <\/strong><\/span><\/p>\n Si pudiera simplificar, dir\u00eda que hay dos grandes grupos. Los que est\u00e1n a favor y los que no. En el \u00faltimo curso que dictamos, nos encontramos con una docente que plante\u00f3 que ella ten\u00eda total desconfianza con el uso del celular en el aula, porque los chicos est\u00e1n todo el d\u00eda con el celular y que s\u00f3lo genera m\u00e1s complicaciones. Es decir, puso en tensi\u00f3n la situaci\u00f3n y la propuesta del curso en s\u00ed. Lo cual est\u00e1 buen\u00edsimo, porque nos permiti\u00f3 dialogar sobre estas cosas y poner sobre la mesa opiniones que son compartidas por otros compa\u00f1eros. Algunos miedos que fueron apareciendo tienen que ver con las cosas que se pueden subir a las redes sociales, c\u00f3mo puede un docente controlar eso, c\u00f3mo hacer para que eso no pase, por ejemplo.<\/span><\/p>\n Por otro lado, que surjan cuestiones sobre el uso del celular que los propios docentes no pueden responder. Hab\u00eda un temor mayor: el \u00abyo no s\u00e9 utilizarlo, \u00bfc\u00f3mo puedo generar que mis estudiantes lo hagan?\u00bb Es decir, ese miedo que el estudiante sepa m\u00e1s que nosotros, en lugar de pensarlo como un intercambio en el que todos aprendemos algo: los chicos nos pueden presentar aplicaciones, ense\u00f1ar a utilizar el celu de manera m\u00e1s integral y nosotros aprovechamos y favorecemos el trabajo con el contenido. Se produce un ida y vuelta que es s\u00faper interesante.<\/span><\/p>\n Los profesores que estaban a favor del uso del celular para la ense\u00f1anza pudieron responder tambi\u00e9n y se gener\u00f3 un di\u00e1logo interesante. Estuvo muy bueno porque hubo respuestas como: \u00abChe, mira yo tengo cincuenta a\u00f1os y hay una brecha generacional con los estudiantes, hay que buscar medios para comunicarnos con ellos, para llegarles. Y el celular es un medio s\u00faper interesante para eso, \u00bfno?\u00bb; \u201cHoy los chicos est\u00e1n todo el d\u00eda con el celular; \u201cLos chicos est\u00e1n todo el d\u00eda con las redes sociales\u201d\u00a0 y \u201cBueno, si tenemos esa informaci\u00f3n, us\u00e9mosla a nuestro favor\u201d.<\/span><\/p>\n Y ese mensaje lo ten\u00edan bastante claro los profes. La propuesta de los propios profes fue \u201cCambiemos un poco el orden de las cosas, d\u00e9mosle un poco m\u00e1s de protagonismo, generemos contenido de otra forma en la cual ellos se sientan m\u00e1s seguros: ellos con el celu son s\u00faper seguros, hay una seguridad que en el cara a cara a lo mejor hoy no lo tienen\u201d. Entonces, \u00bfc\u00f3mo no aprovechar mejor ese ida y vuelta?<\/span><\/p>\n Por \u00faltimo, creemos que el docente puede aprovechar los espacios en los cu\u00e1les circula y est\u00e1 almacenado este conocimiento. Con Internet, el conocimiento est\u00e1 en todos lados, entonces como docente tengo que saber guiar a mis estudiantes, y una de las herramientas a utilizar es el celular, sin lugar a dudas. Y tambi\u00e9n aprovechar para generar conciencia en el uso de la herramienta. Ah\u00ed tenemos dos tareas fundamentales que no podemos eludir como docentes.<\/span><\/p>\n \u00bfPlantearon los docentes resistencias de orden institucional?<\/strong><\/span><\/p>\n S\u00ed, en algunas escuelas est\u00e1 el mensaje que cuando los chicos llegan el celular se guarda, porque no lo pueden tener en el aula y eso genera discusiones entre docentes y equipo directivo. Pero esto es com\u00fan, ha pasado hasta con las mismas netbooks del Conectar Igualdad cuando llegaban a las escuelas. Lo que conversamos en relaci\u00f3n a esto es que hay que trabajarlo con el equipo directivo en cada escuela. Esto que nosotros construimos como argumentos durante el curso, hay que llevarlo a la escuela, generar preguntas, inquietudes. Llevar la propuesta, ver c\u00f3mo trabajan los chicos.<\/span><\/p>\n Entonces, la idea es que los docentes puedan generar, en este marco, una secuencia did\u00e1ctica de un proyecto bien armado. Y eventualmente llevarlo a la escuela en la que trabajan e implementarlo. Muchos docentes nos plantearon: \u201cAhora tenemos un proyecto, est\u00e1 todo armadito. S\u00f3lo hay que llevarlo a la escuela e implementarlo.\u201d Y la pelota ya no est\u00e1 m\u00e1s del lado del docente, ahora hay algo formal, queda en manos del equipo directivo.<\/span><\/p>\n \n Los celulares como parte de una propuesta m\u00e1s amplia: la integraci\u00f3n de las TIC al trabajo escolar.<\/strong><\/p>\n Por Agustina Zamanillo*<\/p>\n Es importante entender que la incorporaci\u00f3n de los celulares al trabajo pedag\u00f3gico escolar se enmarca en el horizonte de la integraci\u00f3n de las TIC a la escuela. Esta integraci\u00f3n se ha promovido con fuerza desde las pol\u00edticas educativas con programas como Conectar Igualdad y Primaria Digital y se ha sostenido desde los principios de calidad e inclusi\u00f3n educativa. Es decir, con la intenci\u00f3n de mejorar los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje y tambi\u00e9n de poner a disposici\u00f3n de la ciudadan\u00eda el acceso a saberes que, de no trabajarse en el \u00e1mbito escolar, se distribuir\u00edan de modo muy desigual en la poblaci\u00f3n. Nos referimos a saberes, herramientas y criterios vinculados con estas tecnolog\u00edas, con lo que estas posibilitan, con los lenguajes que estas utilizan; cuestiones fundamentales para entender e intervenir de manera cr\u00edtica en este mundo actual mediado por TIC, que va m\u00e1s all\u00e1 del uso intuitivo que hacen de las mismas.<\/p>\n Sobre formaci\u00f3n docente en TIC<\/strong><\/p>\n Muchos docentes reconocen que puede ser valioso incorporar herramientas como los celulares en las escuelas, aunque a veces cuesta imaginar qu\u00e9 y c\u00f3mo hacerlo. Los espacios de formaci\u00f3n docente en TIC pueden ser los que permitan a maestros y profesores explorar herramientas (producir con ellas, ganar confianza en su uso, estar en situaci\u00f3n de tener que resolver cuestiones t\u00e9cnicas o inconvenientes que puede suponer su uso) y al mismo tiempo reflexionar acerca de sus potencialidades y l\u00edmites para la transmisi\u00f3n de saberes. Lo t\u00e9cnico y lo pedag\u00f3gico deben ir de la mano, no hay que desestimar el ensayo y error en el uso, pero tampoco perder de vista que el fin \u00faltimo debe orientarse al trabajo de reflexi\u00f3n y de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica en las propuestas de clases. Los celulares como parte de un cambio en las propuestas de ense\u00f1anza Si mi incorporaci\u00f3n del celular a la ense\u00f1anza se reduce a mandarle a mis estudiantes un cuestionario, para que ellos simplemente respondan verdadero o falso sobre lo que acabo de explicar (quiz\u00e1s lo mismo que antes hac\u00eda en papel), o apunta a que los chicos accedan a explicaciones a trav\u00e9s de videos para que s\u00f3lo tomen nota y estudien ese registro (con contenido similar a las exposiciones que antes realizaba yo), el uso que estoy haciendo es un tanto limitado pedag\u00f3gicamente, ya que se produce una transformaci\u00f3n en el soporte pero no en la propuesta de ense\u00f1anza. En cambio, si construyo propuestas que intentan provocar el pensamiento y favorecer la resoluci\u00f3n de problemas, dar lugar a los otros (mis estudiantes) para producir y construir saberes de manera colectiva y tomar decisiones, involucrarlos desde la sorpresa y la posibilidad de descubrimiento, y desde la intenci\u00f3n de acercar sus mundos cotidianos al escolar; en ese marco, el uso de las herramientas tecnol\u00f3gicas, cobra otro sentido. Y desde esos principios y finalidades podemos explotar al m\u00e1ximo las potencialidades de las TIC.<\/p>\n *Agustina Zamanillo es Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educaci\u00f3n, pertenece al equipo de trabajo del Instituto de Capacitaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n de los Educadores de C\u00f3rdoba, de la UEPC<\/em>.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1les son las aplicaciones que m\u00e1s gustaron a los docentes, las mejor recibidas durante el curso?<\/strong><\/span><\/p>\n A los docentes los entusiasma, en primer lugar, todo lo que genere contenido audiovisual autom\u00e1ticamente. Les gusta mucho este tipo de aplicaciones, porque sienten que los chicos se pueden expresar c\u00f3modos con ese lenguaje. Por otro lado, la realidad aumentada les llam\u00f3 la atenci\u00f3n: generar contenido aumentado sobre un elemento a partir de enfocar la c\u00e1mara y despu\u00e9s\u00a0 compartirlo, eso les gust\u00f3 mucho. Y nosotros trabajamos con Layar<\/strong><\/a><\/span>[2], una aplicaci\u00f3n para tel\u00e9fonos de realidad aumentada. Otra aplicaci\u00f3n exitosa es Google Sky Maps<\/strong><\/a><\/span> [3]que sirve para identificar planetas, porque vas caminando y a partir del giroscopio, el celular te va mostrando qu\u00e9 planetas y las estrellas ten\u00e9s alrededor. Lo vieron s\u00faper aplicable para la clase. Tambi\u00e9n trabajamos con una aplicaci\u00f3n que se llama Socrative<\/strong><\/a><\/span> [4], el problema es que tiene costo, aunque existe una versi\u00f3n beta (de prueba, gratuita). Te permite abrir autom\u00e1ticamente un aula virtual a la que se conectan todos los estudiantes con un c\u00f3digo. Vos desarroll\u00e1s un conjunto de preguntas y los chicos te responden al final de la clase y en tu pantalla ves qui\u00e9nes respondieron correctamente y qui\u00e9nes necesitan seguir trabajando un poco m\u00e1s. Y despu\u00e9s, con el tema de programaci\u00f3n les gusta Lightbot<\/strong><\/a><\/span> [5], una herramienta que permite programar, y con la que se enfrentaron, por primera vez, con el lenguaje de programaci\u00f3n de modo directo.<\/span><\/p>\n \u00bfCre\u00e9s que los celulares potencian el aprendizaje o generan nuevos aprendizajes? \u00bfEn qu\u00e9 sentido s\u00ed, en qu\u00e9 sentido no?<\/strong><\/span><\/p>\n Desde mi punto de vista, yo creo que s\u00ed. Sobre todo con lo que dec\u00edamos antes de que aumenta la confianza de los chicos: ellos son s\u00faper seguros cuando usan el celular, entonces podemos apoyar nuestras propuestas en esta confianza. Tambi\u00e9n desde el punto de vista de potenciar la b\u00fasqueda de la informaci\u00f3n: saber buscar y tener criterios para esas b\u00fasquedas resultan habilidades fundamentales hoy. Esto se puede aprender a partir del trabajo con celulares e Internet, por ejemplo. Otros aprendizajes importantes tienen que ver con las habilidades del manejo del celular: tener en cuenta c\u00f3mo funciona, ser consciente de qu\u00e9 significa saber qu\u00e9 descargar y las l\u00f3gicas detr\u00e1s de estas operaciones. Y una pista para docentes y adultos en general, es que puede ser necesario comenzar a trabajar con los m\u00e1s chicos la capacidad de esperar, el manejo de la ansiedad, la necesidad de tener paciencia, ya que no todo en la vida es instant\u00e1neo. La respuesta del celular, que generalmente es inmediata, puede dar lugar a pensar que todo es as\u00ed de inmediato. Y entonces, quiz\u00e1 sea necesario conversar con ellos que hay cosas que requieren tiempo y hay que aprender a esperar por ellas.<\/span><\/p>\n \u00bfPuede hablarse de usos correctos e incorrectos del celular en las escuelas? <\/strong><\/span><\/p>\n Para m\u00ed es m\u00e1s claro si hablamos de usos con conciencia. Un uso consciente del celular en el sentido de saber qu\u00e9 estoy descargando, c\u00f3mo lo descargo, ser consciente de que estoy compartiendo datos personales; desde las redes sociales, saber que cuando etiqueto una foto con un hashtag, esa foto pasa a ser p\u00fablica y la puede ver cualquier persona que ingrese el hashtag. Yo creo que hay que hacer hincapi\u00e9 con los chicos de hoy para que sean consientes de esta circulaci\u00f3n de informaci\u00f3n: lo que hacen en las redes o a trav\u00e9s del celular tiene un efecto, no queda ah\u00ed, puede circular, puede ser visto por destinatarios no previstos, puede ser transformado en informaci\u00f3n que se compra y se vende. Entonces hay que ser conscientes de c\u00f3mo se comparte esa informaci\u00f3n, con qui\u00e9n la estoy compartiendo y desde ah\u00ed se abren un mont\u00f3n de aristas para el trabajo en las escuelas. Todas cosas muy puntuales que me permiten ser un usuario alerta, y ser consciente de este ida y vuelta, ser consciente que la aplicaci\u00f3n la desarroll\u00f3 una empresa que quiere ganar plata y por eso es tan sencillo usarla, que est\u00e1 pensada para m\u00ed y que se espera que yo entregue algo a cambio: en general, informaci\u00f3n personal. Por otro lado, obviamente tambi\u00e9n est\u00e1 ese miedo de que se filtre un video que grabaron a una profe, pero quiz\u00e1, y solo quiz\u00e1, eso tenga que ver con la prohibici\u00f3n, \u00bfno? F\u00edjate que estos videos que se viralizan en general la c\u00e1mara est\u00e1 escondida, est\u00e1 en la mochila, por ejemplo. A lo mejor si el celular est\u00e1 arriba de la mesa en el momento, si est\u00e1 a la vista, sea m\u00e1s dif\u00edcil que pueda ser usado de ese modo. Lo que es importante destacar, es que esto genera un conjunto de nuevos acuerdos de convivencia en toda el aula, \u00bfno? Entonces, nuestra tarea es trabajar esos consensos, dialogar y construir acuerdos sobre c\u00f3mo vamos a usar el celular, cu\u00e1ndo, durante cu\u00e1nto tiempo y para qu\u00e9.<\/span><\/p>\n Marzo, 2018.-<\/em><\/p>\n \n [1]<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0Arduino:<\/span>\u00a0<\/strong>\u00a0se trata de una placa que funciona con software libre y permite controlar sensores y objetos del mundo real, a partir de programas instalados en computadoras con puertos USB. Son utilizadas, por ejemplo, para la programaci\u00f3n de m\u00e1quinas, motores y peque\u00f1os robots.<\/p>\n [2]<\/a>\u00a0 \u00a0 Layar:<\/span> <\/strong>es una aplicaci\u00f3n web que permite crear y leer contenido de realidad aumentada. De esta manera, se puede generar informaci\u00f3n sobre diferentes elementos que nos rodean, y poner a disposici\u00f3n de otras personas esa informaci\u00f3n. Utilizando Layar, se puede acceder al contenido creado s\u00f3lo escaneando estos objetos con los celulares.<\/p>\n [3]<\/a>\u00a0 \u00a0 Google Sky Maps<\/span><\/strong>: Permite ver objetos celestes como estrellas, constelaciones, galaxias, planetas y la Luna. Podemos buscar estos objetos escribiendo sus nombres, o mejor a\u00fan, navegar por el cielo. Es decir, podemos a puntar nuestro celu al espacio e identificar qu\u00e9 objetos celestes se encuentran en ese momento. Disponible para dispositivos m\u00f3viles con Android e IOS.<\/p>\n [4]<\/a>\u00a0 \u00a0 Socrative:<\/span><\/strong>\u00a0Es una aplicaci\u00f3n web y m\u00f3vil que nos permite identificar los conocimientos desarrollados por nuestros estudiantes a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de\u00a0 diferentes cuestionarios. Tenemos dos modos de uso de la aplicaci\u00f3n: modo profesor y\u00a0 modo estudiantes. Como profesor, necesitamos de crearnos una cuenta, la cual nos asignar\u00e1 un n\u00famero de aula. En la misma podemos crear cuestionarios, los cuales pueden ser respondidos por nuestros estudiantes usando la aplicaci\u00f3n en modo estudiante. \u00danicamente necesitan del c\u00f3digo de nuestra aula para ingresar. Esta aplicaci\u00f3n nos permite tener un seguimiento autom\u00e1tico de nuestros estudiantes y su relaci\u00f3n con el aprendIzaje. Disponible para dispositivos m\u00f3viles con Android, IOS y Windows Phone, adem\u00e1s de poder utilizarse directamente desde cualquier explorador. http:\/\/www.socrative.com\/<\/a><\/p>\n![\"WhatsApp](\"https:\/\/uepc.org.ar\/conectate\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/WhatsApp-Image-2018-03-13-at-2.10.00-PM.jpeg\")
<\/a><\/p>\n
\n