{"id":21761,"date":"2021-06-01T19:10:12","date_gmt":"2021-06-01T22:10:12","guid":{"rendered":"http:\/\/ht628195.hostingtelefonica.com.ar\/conectate\/?p=21761"},"modified":"2021-07-18T22:11:20","modified_gmt":"2021-07-19T01:11:20","slug":"aprendemos-dia-a-dia-a-la-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uepc.org.ar\/conectate\/aprendemos-dia-a-dia-a-la-distancia\/","title":{"rendered":"Aprendemos d\u00eda a d\u00eda a la distancia"},"content":{"rendered":"\n

RECONOCIMIENTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00edtulo de la experiencia:<\/span><\/strong> Aprendemos d\u00eda a d\u00eda a la distancia<\/strong>.
Escuela:<\/span><\/strong> Escuela \u00abHonorato Laconi\u00bb.
Departamento: <\/span><\/strong>Capital.
Nivel:<\/span><\/strong> Primario.
Docentes: <\/span><\/strong>Elisa Andrea Gonz\u00e1lez.
Car\u00e1cter de la experiencia:<\/span><\/strong> estrategias y dispositivos para la ense\u00f1anza desplegadas a lo largo del a\u00f1o.
A\u00f1o:<\/span><\/strong> 2020.
Postulada por:<\/span><\/strong> Elisa Andrea Gonz\u00e1lez.<\/p>\n\n\n\n

Breve rese\u00f1a de la experiencia:<\/h4>\n\n\n\n

La apuesta por generar y sostener un v\u00ednculo de confianza con las y los estudiantes y sus familias ha sido una constante en el recorrido pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico que dise\u00f1\u00f3 esta docente. Otra de sus aspiraciones fue la de habilitar instancias de trabajo escolar que se acercasen lo m\u00e1s posible a esa experiencia de aula que hab\u00edan tenido en los primeros d\u00edas del a\u00f1o, antes de que iniciara la cuarentena; progresivamente, fue hallando v\u00edas para que las actividades y consignas recrearan de alg\u00fan modo el clima de la presencialidad. 

Al inicio del trabajo escolar remoto, la docente realiz\u00f3 un relevamiento para saber c\u00f3mo eran las realidades de las familias: si ten\u00edan conectividad, computadora, celular u otros dispositivos tecnol\u00f3gicos. Al identificar que el acceso a WhatsApp era generalizado, arm\u00f3 grupos en esta aplicaci\u00f3n con un\/a referente de cada familia para poder comunicarse con quienes har\u00edan de intermediarias\/os de las explicaciones y actividades que ella ir\u00eda enviando a las y los estudiantes a trav\u00e9s de mensajes de texto o de audio.

En un segundo momento, la docente decidi\u00f3 dar un paso m\u00e1s, empezar a grabar las clases d\u00eda a d\u00eda con explicaciones sencillas y algunas actividades breves que permitieran la aproximaci\u00f3n a contenidos de distintos espacios curriculares. Para producir esos videos, se tomaba un tiempo para contextualizar el espacio con referentes de escritura como los que se suele tener disponibles en un aula de primer grado: los d\u00edas de la semana, los meses, los nombres de las\/os estudiantes, algunos indicadores del tiempo meteorol\u00f3gico, adverbios de tiempo, entre otros. En dichos videos incorpor\u00f3 algunas rutinas y estrategias usuales en las clases presenciales, tales como: escribir la fecha, usar el calendario, recurrir a los referentes de escritura en distintas explicaciones. Cuestiones sustantivas para que quienes se encuentran en proceso de alfabetizaci\u00f3n inicial puedan ir profundizando relaciones con la cultura letrada. 

Ya llegando al mes de septiembre, en una etapa final del a\u00f1o, incorpor\u00f3 otras estrategias: <\/p>\n\n\n\n

  • la visita al barrio de manera virtual:<\/strong> la docente sal\u00eda a la calle y grababa un recorrido por alg\u00fan negocio o espacio del barrio. Tambi\u00e9n aqu\u00ed se deten\u00eda en palabras presentes en dichos escenarios. Luego propon\u00eda actividades para toda la semana que vinculaban lo mostrado en el recorrido con saberes a ense\u00f1ar correspondientes a distintas \u00e1reas o disciplinas curriculares. <\/li>
  • la designaci\u00f3n de \u201csecretarias\/os del d\u00eda\u201d:<\/strong> con ayuda de alg\u00fan familiar, la\/el secretaria\/o asignada\/o se filmaba realizando el saludo inicial, buscaba e indicaba la fecha en el calendario, y presentaba alguna de las actividades de la jornada. La docente se encargaba de enviar tanto estos videos como los de las visitas a cada familia para que pudieran ser reproducidos en cada casa de manera asincr\u00f3nica cuando tuviesen conectividad.<\/li>
  • videollamadas grupales:<\/strong> avisando con anticipaci\u00f3n para que las familias pudiesen organizarse, habilit\u00f3 algunas instancias de trabajo sincr\u00f3nico por subgrupos de estudiantes. Este modo de recuperar el encuentro entre pares y la dimensi\u00f3n colectiva de la clase, dinamiz\u00f3 en muchos sentidos las tareas propuestas. <\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Uno de los aspectos centrales que se destaca de esta experiencia es el empe\u00f1o de la docente por sostener un trabajo integral en torno a la alfabetizaci\u00f3n inicial. A pesar de las complejidades que impon\u00eda la distancia, logr\u00f3 construir m\u00faltiples ambientes alfabetizadores para las\/os estudiantes, y formas de mediaci\u00f3n que le permitieron estar cerca y acompa\u00f1arles en sus primeras lecturas y escrituras. 
    <\/p>\n\n\n\n

    Si te interes\u00f3 esta experiencia, pod\u00e9s conocer m\u00e1s ac\u00e1<\/strong>:<\/h4>\n\n\n\n

    VIDEO <\/strong>| Un audiovisual elaborado por la docente en el que recapitula y sintetiza la propuesta desplegada. <\/p>\n\n\n\n

    \n