{"id":30908,"date":"2025-04-29T09:56:16","date_gmt":"2025-04-29T12:56:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uepc.org.ar\/conectate\/?p=20202"},"modified":"2025-07-25T14:57:16","modified_gmt":"2025-07-25T17:57:16","slug":"dia-del-himno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uepc.org.ar\/conectate\/dia-del-himno\/","title":{"rendered":"(Re)presentaciones I. Sobre nuestra canci\u00f3n patria"},"content":{"rendered":"\n

El 11 de mayo conmemoramos el D\u00eda del Himno Nacional Argentino<\/strong>, recordando el momento de su creaci\u00f3n. En esta publicaci\u00f3n, compartimos algunas ideas y recursos para abordar la ense\u00f1anza de esta efem\u00e9ride en el aula. Sugerimos materiales alusivos a esta fecha para los distintos niveles educativos con el fin de incorporarlos como recursos en las propuestas de ense\u00f1anza. Entre ellos, textos que invitan a pensar y repensar la historia de nuestro himno nacional; acercamos versiones alternativas a la original, cantadas o musicalizadas por diversos actores de nuestra sociedad. La invitaci\u00f3n es a disfrutarlos junto a las y los estudiantes, en las escuelas, como herramientas para transmitir y pensar conjuntamente sobre lo que signific\u00f3 la creaci\u00f3n de un himno nacional para nuestras ciudadan\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

Presentaci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n

El D\u00eda del Himno Nacional Argentino, junto a otras efem\u00e9rides nacionales, permite la apropiaci\u00f3n de nuestros s\u00edmbolos patrios y reconocer los procesos que acompa\u00f1aron su surgimiento. Abordar en las aulas junto a las y los estudiantes sus sentidos y significados, resulta una oportunidad para reflexionar sobre la identidad nacional, ya que esos s\u00edmbolos patrios nos identifican y nos representan como comunidad. <\/p>\n\n\n\n

Una fecha que permite reflexionar sobre la identidad de una comunidad, que invita a poner en el centro de la escena aquello que somos (fuimos-seremos) como colectivo. Incluso repensar ese colectivo, \u00bfqu\u00e9 es lo com\u00fan? \u00bfQu\u00e9 nos une? \u00bfQu\u00e9 nos conmueve al \u201co\u00edd el ruido de rotas cadenas\u201d? Abordar en la escuela aquello que aloja lo com\u00fan, que nos sit\u00faa como semejantes, puede ser una estrategia valiosa para restituir lo colectivo en aulas y escuelas. <\/p>\n\n\n\n

Pero, \u00bfa qu\u00e9 nos referimos con representar?<\/p>\n\n\n\n

El historiador Roger Chartier(1996)(1)<\/sup> afirma que, a lo largo de la historia, en la noci\u00f3n de representaci\u00f3n <\/em><\/strong>se han anudado dos significados diferentes y complementarios: <\/p>\n\n\n\n

a) representar <\/em><\/strong>es hacer presente <\/em><\/strong>una ausencia<\/em><\/strong>, es decir, traer al aqu\u00ed y ahora algo que no est\u00e1 aqu\u00ed y ahora; <\/p>\n\n\n\n

b) representar <\/em><\/strong>es tambi\u00e9n presentar <\/em><\/strong>las cosas de una determinada manera, de una forma espec\u00edfica: \u201cexhibir su propia presencia\u201d, dice \u00e9l. As\u00ed, algunos signos (y s\u00edmbolos) son construidos por una comunidad como representaci\u00f3n <\/em><\/strong>de sus valores, convicciones y creencias: el himno nacional y la escarapela son un ejemplo de ello. Podemos decir que, cuando aparecen, est\u00e1n en lugar de la patria, de nuestra identidad nacional, de la argentinidad. Adem\u00e1s, su presencia <\/em><\/strong>tiene \u201cse\u00f1as de identidad\u201d que permiten reconocerlos en cualquier momento y lugar. Basta escuchar los primeros acordes del himno o vislumbrar la combinaci\u00f3n de colores de la escarapela. Es decir, se presentan <\/em><\/strong>de una manera m\u00e1s o menos estable a lo largo del tiempo, lo que habilita su r\u00e1pido reconocimiento.<\/p>\n\n\n\n

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Esteban Buch, music\u00f3logo e historiador, y experto en el himnocomenta que la escarapela y otros dispositivos, \u201chacen que individuos y edificios sin relaci\u00f3n entre s\u00ed se conviertan en una naci\u00f3n\u201d. Y cuando el proyecto de construir una naci\u00f3n tiene \u00e9xito, es dif\u00edcil percibir que estos dispositivos son cosas creadas y modificadas en el tiempo\u201d(2)<\/sup>. No obstante, estos s\u00edmbolos patrios representan tambi\u00e9n diferentes momentos de nuestra historia. Durante la d\u00e9cada del 70, los s\u00edmbolos patrios estuvieron asociados a la dictadura c\u00edvico-militar; durante los 80 fueron parte de los discursos de recuperaci\u00f3n de la democracia; durante los 90 y en adelante, en cambio, fueron discursos cooptados tambi\u00e9n por el mercado, por ejemplo, en publicidades, y tambi\u00e9n por un nacionalismo diferente al de los a\u00f1os 70, que invadi\u00f3 el rock y el deporte. En el a\u00f1o 2010, con motivo de los festejos del Bicentenario, se impulsaron desde el Estado diferentes proyectos para revalorizar los s\u00edmbolos patrios a trav\u00e9s del arte. As\u00ed, el himno ha tenido a lo largo de su historia muchos sentidos.<\/p>\n\n\n\n


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Imagen de la partitura del Himno Nacional Argentino (Fuente:Wikipedia)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Para explorar estos sentidos, funciones y atributos les proponemos leer la nota completa realizada a Buch a prop\u00f3sito de la republicaci\u00f3n del ensayo O juremos con gloria morir. <\/em>
Las nuevas versiones del himno parecen evitar parodias o cr\u00edticas | Revista \u00d1<\/em><\/strong>
Disponible aqu\u00ed<\/a><\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Una que sepamos todas y todos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Invitamos a desarrollar actividades que permitan reflexionar sobre nuestra canci\u00f3n patria. Escuchar, cantar y compartir el himno en las aulas, descubriendo aspectos de su historia, a m\u00e1s de 200 a\u00f1os de su creaci\u00f3n.  <\/p>\n\n\n\n

Podemos comenzar por construir interrogantes que indaguen sobre los saberes previos de las y los estudiantes sobre el himno: \u00bfLo conocen? \u00bfRecuerdan vivencias o momentos donde lo hayan escuchado o cantado? Con estudiantes de primaria, estudiar el himno nos acerca la posibilidad no solo de presentarlo<\/strong> o escucharlo colectivamente, sino tambi\u00e9n es una buena oportunidad para construir algunas preguntas: \u00bfPor qu\u00e9 tenemos un himno? \u00bfPor qu\u00e9 lo cantamos todas y todos? \u00bfEs una canci\u00f3n como cualquier otra? \u00bfQui\u00e9nes no lo saben? \u00bfPara qu\u00e9 lo cantamos? \u00bfSiempre fue igual? \u00bfD\u00f3nde lo cantamos? Incluso, podemos incluir a las familias, y preguntar en nuestros hogares: \u00bfQu\u00e9 significa el himno para vos? \u00bfCu\u00e1ndo lo cantaste con m\u00e1s ganas? \u00bfAlguna vez lo cantaste en soledad?<\/p>\n\n\n\n

Luego, podemos armar un registro con las respuestas elaboradas por las y los estudiantes, e incluso con interpretaciones y sensaciones generadas a partir de la escucha, el di\u00e1logo y el canto del himno. \u00bfQu\u00e9 cuestiones aparecen con frecuencia? \u00bfQu\u00e9 usos comunes hacemos de nuestro himno en cada hogar? En la escuela, \u00bfc\u00f3mo y cu\u00e1ndo cantamos el himno?<\/p>\n\n\n\n

Para Segundo Ciclo de la escolaridad Primaria, podemos pensar en una propuesta que avance en invitar a las infancias a construir sus propias b\u00fasquedas y lecturas sobre el sentido del himno y la identidad nacional para esto sugerimos por ejemplo que visiten bibliotecas (la escolar, alguna del barrio, o incluso las bibliotecas digitales). Estas actividades nos permitir\u00e1n posicionar a las y los estudiantes en un rol activo, en donde podr\u00e1n empezar a construir reflexiones sobre el himno y sus usos. Luego del trabajo de indagaci\u00f3n y recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n que el grupo haya realizado, podremos consultarles sobre lo rastreado: \u00bfQu\u00e9 podemos decir, a partir de nuestras b\u00fasquedas, sobre los usos y sentidos que el himno fue teniendo a lo largo del tiempo en la historia?<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se puede proponer un trabajo comparativo entre versiones del himno o con otros himnos: \u00bfQu\u00e9 dicen esas letras? \u00bfQu\u00e9 ideas promueven? \u00bfCu\u00e1ndo y c\u00f3mo surgieron? <\/p>\n\n\n\n

Versiones de nuestra canci\u00f3n patria<\/strong><\/em>
Disfrutalas aqu\u00ed<\/a>
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\u00bfQu\u00e9 significa dign\u00edsimo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Alguna vez tuvimos que aprender las estrofas del himno nacional, conocer su letra, ensayar para compartirlo colectivamente. Podemos proponer preguntas en el aula: \u00bfRecord\u00e1s cu\u00e1ndo escuchaste el himno por primera vez? \u00bfC\u00f3mo lo aprendiste? \u00bfQui\u00e9n te lo ense\u00f1\u00f3? \u00bfEn d\u00f3nde estabas?  Se pueden proponer b\u00fasquedas o consultas a la familia sobre el significado de algunas palabras presentes en el texto de nuestro himno. Por ejemplo: \u00bfQu\u00e9 es dign\u00edsimo? \u00bfQu\u00e9 es la gloria? \u00bfQu\u00e9 es libertad? Luego, orientar la reflexi\u00f3n sobre el sentido de los versos o estrofas y elaborar posibles reversiones mediante dibujos, collages, murales, pinturas de alg\u00fan pasaje significativo.
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\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Asamblea del A\u00f1o XIII: Himno – Canal Encuentro<\/strong><\/em>
Miralo aqu\u00ed<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se puede proponer a las y los estudiantes la escritura de esas reversiones e incluso animarse a redactar una nueva versi\u00f3n de nuestra canci\u00f3n patria: si tuvi\u00e9ramos que escribir el himno hoy: \u00bfC\u00f3mo ser\u00eda? \u00bfQu\u00e9 personajes, sucesos, valores, deber\u00eda tener esa nueva versi\u00f3n en el 2024? Las propuestas para las y los estudiantes pueden enmarcarse en diferentes disciplinas o asignaturas, por ejemplo: M\u00fasica (melod\u00edas y partituras), Lengua (el texto po\u00e9tico), Literatura y TIC (lectura, escritura y producci\u00f3n literaria), Ciencias Sociales (historia). <\/p>\n\n\n\n

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Educaci\u00f3n Primaria (Segundo Ciclo)<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Nuestra canci\u00f3n patria en blanco y negro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Proponemos el visionado de una de las primeras pel\u00edculas del cine nacional. En 2013, con el apoyo del Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) y el trabajo t\u00e9cnico de Cinecolor y de resguardo de la Fundaci\u00f3n Cinemateca Argentina, lograron restaurar una pel\u00edcula que fue filmada y estrenada en 1909 por Mario Gallo sobre la creaci\u00f3n del himno. Es una de las primeras pel\u00edculas argentinas: se trata de un cortometraje en blanco y negro, de poco m\u00e1s de 3 minutos de duraci\u00f3n, que reconstruye el origen del nuestra canci\u00f3n patria. <\/p>\n\n\n\n

Esta pieza puede abordarse proponiendo preguntas sobre el contenido del audiovisual: \u00bfQui\u00e9nes aparecen? \u00bfQu\u00e9 acciones realizan los personajes? \u00bfDe qu\u00e9 habla la historia del corto? \u00bfCu\u00e1ndo ocurre la acci\u00f3n? <\/p>\n\n\n\n

Luego se puede indagar para reconstruir la historia del origen del himno, buscando la respuesta a las siguientes preguntas: \u00bfC\u00f3mo se cre\u00f3? \u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 a escribir el himno Vicente L\u00f3pez y Planes? \u00bfLa idea se le ocurri\u00f3 a \u00e9l s\u00f3lo? \u00bfA qui\u00e9nes se les encomend\u00f3 la escritura del himno? \u00bfHubo una \u00fanica versi\u00f3n en 1813?<\/p>\n\n\n\n

Luego, se puede construir una peque\u00f1a l\u00ednea de tiempo que nos permita identificar la informaci\u00f3n m\u00e1s importante de la historia del himno, o quiz\u00e1 construir algunas vi\u00f1etas con dibujos de los hechos m\u00e1s relevantes en este recorrido. \u00a1Que la disfruten!  <\/strong>

La creaci\u00f3n del himno. Dir: Mario Gallo.<\/strong> <\/em>Filmada y estrenada en 1909. Versi\u00f3n restaurada en el a\u00f1o 2013.
Mirala aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mario Gallo rod\u00f3 varias pel\u00edculas de contenido hist\u00f3rico, entre ellas una sobre el 25 de mayo que tambi\u00e9n podr\u00e1n encontrar aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Educaci\u00f3n Secundaria<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Versiones <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfConoces la versi\u00f3n original del himno? \u00bfQu\u00e9 versi\u00f3n habitualmente cantamos en la escuela? En esta oportunidad te compartimos la letra completa de nuestra canci\u00f3n patria para conocer todas las estrofas que lo constituyen. En cada verso podemos encontrar referencias hist\u00f3ricas, hitos y claves de los procesos independentistas, de la defensa a la soberan\u00eda, las caracter\u00edsticas del territorio. Cada pasaje invita a rastrear las huellas de la conformaci\u00f3n de la naci\u00f3n. Podemos hacer una lectura hist\u00f3rica, pol\u00edtica, po\u00e9tica y musical. La composici\u00f3n completa puede ser un insumo que puede abordarse desde diferentes disciplinas y enfoques. 

\u201cEl valiente argentino a las armas
Corre ardiendo con br\u00edo y valor,
El clar\u00edn de la guerra cual trueno
En los campos del Sud reson\u00f3;
Buenos Aires se pone a la frente
De los pueblos de la \u00ednclita Uni\u00f3n,
Y con brazos robustos desgarran
Al ib\u00e9rico altivo Le\u00f3n.\u201c

Himno nacional argentino (versi\u00f3n original)<\/strong><\/em>
Disponible aqu\u00ed<\/a><\/strong>  <\/p>\n\n\n\n

\u00bfQui\u00e9n escribi\u00f3 el himno?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En una breve biograf\u00eda de Vicente L\u00f3pez y Planes elaborada por Felipe Pigna encontramos referencias de su origen, posici\u00f3n social y roles pol\u00edticos, lo que nos permite reconocer a un autor como actor social en un contexto hist\u00f3rico particular. Tambi\u00e9n, Pigna nos aporta informaci\u00f3n para conocer el origen creativo del himno nacional acompa\u00f1ado de algunos an\u00e1lisis del sentido literario y pol\u00edtico de su letra. \u00bfSe animan a buscar m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el autor de la letra del himno? <\/p>\n\n\n\n

Vicente L\u00f3pez y Planes y el himno Nacional<\/strong><\/em>
Leela aqu\u00ed<\/a><\/strong>
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Sobre una historia para la historia<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esteban Buch es un music\u00f3logo e historiador, autor del libro O juremos con gloria morir. Una historia del Himno Nacional Argentino, de la Asamblea del A\u00f1o XIII a Charly Garc\u00eda<\/em>. All\u00ed, analiza paso a paso los hechos y decisiones m\u00e1s importantes en la historia de nuestra canci\u00f3n patria. El autor afirma, entre otras cosas, que es sorprendente que el himno haya resultado exitoso, porque ten\u00eda muchas condiciones para fracasar: su complejidad musical, su larga introducci\u00f3n, su extensa letra. Y luego agrega que, algunas reversiones del himno, como la de Charly Garc\u00eda (una de las primeras y m\u00e1s pol\u00e9micas) permitieron pensar al himno por fuera del aparato \u201cmilico-escolar\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Estas afirmaciones han sido recuperadas de la entrevista que brind\u00f3 Buch en ocasi\u00f3n de la nueva edici\u00f3n de su libro. Por su dimensi\u00f3n pol\u00e9mica y productiva, nos parecen m\u00e1s que fecundas para abordarla con las y los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

No hay tal cosa como la identidad nacional<\/em> <\/strong>| Entrevista a Esteban Buch por PZ. Foto: Anne Viguier
Leer aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el ruido el ruido. o\u00edmos. respondemos<\/em><\/strong> | Rese\u00f1a del libro por Rosal\u00eda Baltar en Bazar Americano
Leela aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reversiones | (Re)presentaciones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este apartado, queremos ofrecerles textos en diversos lenguajes, generados como una nueva versi\u00f3n, m\u00e1s o menos reconocible, a partir de la original: nuestra canci\u00f3n patria. Son nuevas versiones<\/em><\/strong>, pero tambi\u00e9n nuevas presentaciones <\/em><\/strong>del himno, y por lo tanto, tambi\u00e9n nuevas representaciones<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Reversi\u00f3n I<\/strong>

La primera reversi\u00f3n que queremos proponer es una elaborada por Sergio Feferovich y Voxpop, en el marco de la celebraci\u00f3n de los 200 a\u00f1os de la independencia de Argentina. En TEDxR\u00edodelaPlata se nos ocurri\u00f3 hacer una adaptaci\u00f3n de nuestro himno nacional con el coro m\u00e1s grande del mundo: el p\u00fablico asistente a esa Charla TED. En el video puede observarse a Sergio dirigiendo ese gran coro que hace las veces tambi\u00e9n de orquesta.

Himno Nacional Argentino | Sergio Feferovich y Voxpop<\/strong><\/em>
Mirala aqu\u00ed<\/a><\/strong>

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Reversi\u00f3n II<\/strong>

La segunda reversi\u00f3n del himno, se trata de un poema elaborado por Le\u00f3nidas Lamborghini, poeta y literato argentino. Su escrito se llama Seol<\/em> ypermite asomarnos a lo que ocurre cuando nos permitimos jugar con las palabras, en este caso, de la canci\u00f3n patria, para generar nuevos sentidos. \u00bfSe transforma entonces en un texto que, antes que de unidad e identidad nacional, nos propone escenas de ruptura, de fragmentaci\u00f3n, de muerte?<\/p>\n\n\n\n

Pueden encontrar el poema de Lamborghini en las p\u00e1ginas 55 a 57 del siguiente libro digital. Y pueden encontrar un comentario\/rese\u00f1a de ese escrito de Lamborghini.<\/p>\n\n\n\n

Le\u00f3nidas Lamborghini, letrista del Himno Nacional<\/strong><\/em>
Leela aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

S\u00edmbolos monogr\u00e1ficos<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una monograf\u00eda sobre la funci\u00f3n de los s\u00edmbolos nacionales en la construcci\u00f3n de la Argentina. En este art\u00edculo publicado en la Revista Acta Po\u00e9tica, los investigadores cordobeses Danuta Teresa Mozejko y Ricardo Lionel Costa abordan la producci\u00f3n historiogr\u00e1fica de Bartolom\u00e9 Mitre, en particular en torno a la producci\u00f3n de la identidad nacional. All\u00ed, el himno tiene un lugar privilegiado.<\/p>\n\n\n\n

Podemos leer en la Introducci\u00f3n al texto:
\u201cLa propuesta de Mitre, en la Historia de San Mart\u00edn y de la emancipaci\u00f3n sudamericana, de un modelo de identidad nacional, se organiza alrededor de dos modos de representaci\u00f3n asociados: lo org\u00e1nico y la familia. Si \u201cguerras de la independencia\u201d, \u201crevoluci\u00f3n\u201d, \u201cemancipaci\u00f3n\u201d, son nociones que involucran rupturas violentas con los agentes de dominaci\u00f3n, el recurso a las met\u00e1foras mencionadas pone en juego significaciones que complejizan la lectura de los procesos revolucionarios en tanto simples cortes con un pasado inmediato\u201d (p\u00e1g. 57). <\/p>\n\n\n\n

Una pieza de an\u00e1lisis que conjuga sociolog\u00eda, semi\u00f3tica e historia, producida en nuestra Universidad Nacional de C\u00f3rdoba. Un lujo para disfrutar y formarnos. 

Mozejko De Costa, D. T. y Costa, L. (2002). Genealog\u00eda y poder, Acta Literaria N\u00b027 (57-66)<\/em><\/strong>
Acced\u00e9 desde aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Recursos para docentes<\/strong><\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Fechas para recordar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Seleccionamos para esta publicaci\u00f3n la propuesta que ha realizado el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de C\u00f3rdoba. Re\u00fane un conjunto de textos y recursos para todos los niveles educativos del sistema, y propone seg\u00fan las especificidades de cada uno, actividades o sugerencias de abordaje \u00e1ulico. 

Fecha para recordar | Ministerio de de Educaci\u00f3n C\u00f3rdoba<\/em><\/strong>
Acced\u00e9 desde aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Con humor<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Convidamos una reversi\u00f3n del himno a cargo de un grupo c\u00f3mico, quiz\u00e1 de los m\u00e1s reconocidos de nuestro pa\u00eds, incluso en el exterior. Se trata de Les Luthiers. Aqu\u00ed el himno es abordado por un grupo de pol\u00edticos que se proponen modernizarlo y le realizan el encargo a un m\u00fasico no tan conocido y con relativamente poca experiencia. Los resultados son inesperados, y pueden no estar a la altura de la obra de Vicente L\u00f3pez y Planes y Blas Parera.<\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Les Luthiers | La Comisi\u00f3n<\/strong><\/em>
Miralo aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Un corto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Sugerimos una reversi\u00f3n propuesta en un cortometraje. Producido en 2010, en ocasi\u00f3n del Bicentenario de la Revoluci\u00f3n de Mayo, este corto se llama Para todos los hombres y mujeres de buena voluntad, <\/em>y es una de las 25 producciones audiovisuales realizadas en nuestro pa\u00eds, por reconocidas y reconocidos directores de cine. El compilado que los reuni\u00f3 se llam\u00f3 25 miradas \u2013 200 minutos. Los cortos del Bicentenario<\/em>, a cargo de la entonces Secretar\u00eda de Cultura de la Naci\u00f3n. En este cortometraje encontramos una reversi\u00f3n del himno junto con otras canciones patrias, a partir de las cuales el director nos propone una revisi\u00f3n de la historia argentina. <\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Para todos los hombres y mujeres de buena voluntad. (2010). Dir. Ricardo Wullicher.<\/em><\/strong>
Mirala aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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(1) El texto al que hacemos referencia: Chartier, R. (1996) \u201cPoderes y l\u00edmites de la representaci\u00f3n. Marin, el discurso y la imagen<\/em>\u201d, en Escribir las pr\u00e1cticas<\/em>. Buenos Aires: Manantial.
(2) Buch, E. (2016). Las nuevas versiones del Himno parecen evitar parodias o cr\u00edticas<\/em>. Clar\u00edn. Revista \u00d1. Disponible en: https:\/\/www.clarin.com\/historia\/himno-nacional-argentino-estenban-buch_0_SJbLsxIiPmx.html<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El 11 de mayo conmemoramos el D\u00eda del Himno Nacional Argentino, recordando el momento de su creaci\u00f3n. En esta publicaci\u00f3n, compartimos algunas ideas y recursos para abordar la ense\u00f1anza de esta efem\u00e9ride en el aula. 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