29 de mayo | Aniversario del Cordobazo en la escuela

El trabajo en sus diversas formas gozará de la protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador: condiciones dignas y equitativas de labor; jornada limitada; descanso y vacaciones pagados; retribución justa; salario mínimo vital móvil; igual remuneración por igual tarea; participación en las ganancias de las empresas, con control de la producción y colaboración en la dirección; protección contra el despido arbitrario; estabilidad del empleado público; organización sindical libre y democrática, reconocida por la simple inscripción en un registro especial. 

Queda garantizado a los gremios: concertar convenios colectivos de trabajo; recurrir a la conciliación y al arbitraje; el derecho de huelga. Los representantes gremiales gozarán de las garantías necesarias para el cumplimiento de su gestión sindical y las relacionadas con la estabilidad de su empleo.

Artículo 14 bis, Constitución Nacional de la República Argentina

¿Por qué proponemos abordar en la escuela lo que pasó el 29 de mayo de 1969? ¿Por qué esa fecha es conocida como el Cordobazo? ¿Quiénes fueron sus protagonistas? ¿Por qué hablamos de una revuelta histórica?

El 29 de mayo de 1969 tuvo lugar en la ciudad de Córdoba una gesta histórica protagonizada por el Movimiento Obrero, en articulación con diversos actores sociales: trabajadoras y trabajadores de diferentes sindicatos; estudiantes de escuelas secundarias y de universidades; docentes; vecinas y vecinos de diferentes barrios de la ciudad de Córdoba y otros sectores sociales. Las ataduras, vulneraciones y opresiones propias de la dictadura militar (29 de junio de 1966 hasta el 8 de junio de 1970) comandada por el general Juan Carlos Onganía favorecieron la conjunción de una serie de reclamos y demandas laborales, políticas y sociales. Entre estas, las reivindicaciones propias de trabajadoras y trabajadores de la industria cordobesa y de las universidades públicas intervenidas por el Poder Ejecutivo en todo el país; y la proscripción política del Partido Justicialista, impedido de participar en la vida democrática.
Lo que surgió como una movilización obrera pacífica, se topó contra la arbitrariedad de las fuerzas policiales que asesinaron al obrero del Sindicato de Mecánicos y Afines del Transporte (SMATA), Máximo Mena. La violencia de la represión y la presencia de estudiantes, vecinas y vecinos tomando las calles colaboraron con la extensión de la protesta y su prolongación durante todo el 29 de mayo. Una de las primeras consecuencias de este hecho histórico fue la renuncia de Carlos José Caballero, gobernador de la provincia de Córdoba en ese momento. 

Para muchas y muchos, esta revuelta obrero-estudiantil marcó incluso el comienzo del fin del gobierno de facto de Juan Carlos Onganía. Reconociendo su importancia, en el año 2013 la provincia de Córdoba declaró el 29 de mayo como Día del Cordobazo y de las luchas populares, mediante la Ley Provincial N.º 10.148. Esta gesta de fuerte tono local -y su trascendencia tanto a nivel nacional como de América Latina- resalta la oportunidad de defender los derechos laborales, especialmente el artículo 14 bis de nuestra Constitución Nacional. Además, nos recuerda la relevancia que tienen las organizaciones sindicales tanto para reclamar y cuidar cuestiones laborales y salariales, como para proteger el sistema democrático. También nos abre puertas para reconocer los intereses que nos unen como pueblo trabajador y nos permite combinar esfuerzos al defender fuertemente los derechos democráticos, las garantías para una vida digna y el ejercicio de la ciudadanía activa y participativa. 

A más de 50 años de este hecho histórico, con esta publicación proponemos iniciativas para reivindicar en las aulas la memoria del Cordobazo, una revuelta popular capaz de hacer oír los justos y necesarios reclamos ante un gobierno indiferente y autoritario. El Cordobazo como un recuerdo propio del grito, el pueblo y sus calles.

En este nuevo aniversario del Cordobazo, compartimos una serie de recursos y materiales para reflexionar en las aulas sobre este hecho histórico, desde una perspectiva de derechos. En él, encontrarás recursos para abordarlo junto a las y los estudiantes de todos los niveles educativos. La invitación es hacer memoria sobre los reclamos, la acción colectiva y las luchas del pueblo en pos de la igualdad y la justicia.

Educación Inicial y Primaria

Dos audiovisuales

Podemos partir de la idea de trabajo y los derechos junto a las infancias. Para ello compartimos dos producciones del Canal Pakapaka que abordan la temática de los derechos de las y los trabajadores de un modo comprensible y anclado en su realidad. En un caso, a partir de la historia de personas adultas que trabajan, podemos reconocer el derecho al trabajo digno, por ejemplo. O preguntándole a las infancias: ¿Qué les gustaría hacer si ya fueran grandes? Ambas propuestas nos invitan a poner en el centro de la conversación el trabajo como derecho de las y los adultos.

Desde el cooperativismo

Dejamos a disposición un material que reúne propuestas para abordar los principios y valores cooperativos del cooperativismo, la organización, la reciprocidad, la ayuda mutua, entre otros. Entre las páginas 97 a la 109 encontrarán propuestas para trabajar con chicos de 4 y 5 años. La solidaridad, que implica esfuerzo propio y ayuda mutua, la responsabilidad y la igualdad en juego para explorar formas de organizar acciones colectivas y donde todas y todos podemos construir (un dulce-un libro) juntas y juntos. 

Sinfin de principios Propuestas para la educación cooperativa en la escuela 
Disponible aquí

Para leer historias

La literatura nos ofrece, como docentes, poderosas imágenes y relatos para el abordaje áulico. Mediante el juego de analogías y metáforas podemos acercar temas que parecen lejanos y complejos. Compartimos cuentos de reconocidos autores argentinos, como Elsa Bornemann y Gustavo Roldán, que permiten abordar aspectos vinculados al Cordobazo, como el derecho al trabajo digno, a la protesta y a la libre asociación.

Luego de compartir estas lecturas podemos realizar una conversación literaria con las niñas y los niños: ¿De qué se trata la historia? ¿Qué personaje les gustó más? ¿Puede un piojo pelear con un puma? ¿Por qué los animales debieron cruzar al otro lado del río? ¿Cómo recuperaron el monte?

Muchos derechos torcidos

En esta obra publicada desde el entonces Ministerio de Educación se presentan una publicación con las letras, obras y canciones de Hugo Midón llamada Derechos Torcidos. Un material en el que podrán encontrar desde la obra poética, la metáfora y el juego material sumamente valioso para pensar lo colectivo, la importancia de estar juntos para conseguir y preservar nuestros derechos. Un material para explorar desde las infancias el valor del cuidado de lo común porque…

Educación Secundaria

Un texto y un cancionero 

Compartimos un texto sobre las formas de participación en democracia, entre otras, ocupar el espacio público como modo de expresión y construcción colectiva. Unimos el material a un conjunto de canciones que nos invitan a pensar la importancia de la lucha, la protesta para conseguir y preservar los derechos. 

Ganar la calle – El gato y la caja
Disponible aquí

Cancionero

El Cordobazo en historieta

Historias para contar la historia