Consulta Pedagógica | Grupalidad y vínculos entre estudiantes

Desde el área de Consulta Pedagógica de la Secretaría de Educación de la UEPC acompañamos al equipo docente de la Escuela de Nivel Primario Congreso de Tucumán, ubicada en el barrio Las Margaritas de Córdoba Capital. En ese marco, se llevaron a cabo varios encuentros con la comunidad docente, orientados a propiciar el diálogo y la reflexión colectiva sobre las relaciones vinculares entre estudiantes y las estrategias de enseñanza institucionales.

La propuesta tuvo como finalidad promover un análisis compartido de las dinámicas vinculares que se ponen en juego en la vida escolar cotidiana entre estudiantes. A partir del reconocimiento de las características de los grupos con los que trabajan y de las lecturas que las y los docentes van construyendo sobre ellos, se promovió la problematización de la noción de grupalidad, ensayando una mirada crítica sobre las dinámicas que se configuran al interior de cada grupo.

¿Cómo abordamos la demanda?

A partir de una instancia de diálogo entre el equipo de gestión de la escuela y el equipo de Consulta Pedagógica, se pusieron en común las principales preocupaciones vinculadas a la convivencia escolar entre estudiantes, particularmente del Segundo Ciclo. En ese marco, se realizaron encuentros con todo el equipo docente para trabajar la temática de manera integral y diseñar dispositivos y estrategias de enseñanza institucionales, colocando la convivencia escolar en un lugar prioritario.

Durante los intercambios se identificó una cuestión relevante de la dinámica institucional: la llegada de estudiantes nuevos y su incorporación a grupos ya conformados. Según lo expresado por el equipo docente, estos procesos inauguran un período de reorganización grupal que, en ocasiones, genera dificultades en la dinámica de convivencia.

En este sentido, se trabajó en la identificación de los distintos roles que se configuran dentro de los grupos (liderazgos, posiciones de poder, lugares de aislamiento o exclusión) y en cómo están siendo asumidos por las y los estudiantes. A partir de ello, se pensaron estrategias pedagógicas orientadas a favorecer una grupalidad saludable, promoviendo vínculos basados en el respeto, la cooperación y la corresponsabilidad.

Asimismo, se facilitaron recursos y propuestas de actividades que tensionan los roles establecidos, especialmente desde una perspectiva de género, con el propósito de ampliar las posibilidades de participación y cuestionar estereotipos que inciden en la dinámica grupal. Se sugirieron estrategias concretas para favorecer acciones de integración, fortalecer la escucha activa y generar instancias de acompañamiento e inclusión en las dinámicas grupales.

Los encuentros se constituyeron en espacios de circulación de la palabra, promoviendo una escucha respetuosa, horizontal y constructiva entre colegas. Se destacó la activa participación de docentes de áreas especiales, quienes aportaron estrategias diversificadas y valiosas para el abordaje de la problemática.

También se resignificaron los proyectos institucionales, poniendo en valor la participación colectiva en cada uno de ellos y reconociéndolos como una vía privilegiada para facilitar la integración plena de las y los estudiantes que se incorporan a la comunidad educativa.

En cada instancia se promovió el análisis de las prácticas de enseñanza y la construcción de acuerdos institucionales, tanto en relación con las estrategias pedagógicas vinculadas a la convivencia como con sus modos de implementación.

La construcción colectiva de estos acuerdos puso de manifiesto el fuerte sentido de pertenencia, el compromiso y el profesionalismo de las y los docentes, quienes centraron su preocupación en el acompañamiento de las trayectorias educativas y en la consolidación de marcos institucionales que garanticen el derecho a la educación.

Este espacio de escucha, reflexión y producción fue coordinado por el equipo de Consulta Pedagógica junto a la profesora Gabriela González, quienes orientaron a las y los docentes en la sistematización de los aportes, en la selección de materiales que pudieran incorporarse como insumo para el trabajo en el aula y en la proyección de una modalidad de trabajo colaborativo y sostenido entre colegas, fortaleciendo así la construcción de una comunidad profesional de aprendizaje.